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論幼兒生活自理能力培養

[摘 要] 著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。 《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。因此，如何“培養幼兒的生活自理能力”是擺在廣大幼兒教育工作者面前的一項重要的研究課題。
那么，如何培養幼兒的自理能力呢？本文將主要從開展互動游戲培養幼兒生活自理能力方面介紹。
 [關鍵詞] 幼兒  生活自理  親子游戲  互動游戲
 
 生活自理能力，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。對幼兒生活自理能力進行培養，使其從小養成愛勞動的習慣和生活衛生習慣，鍛煉獨立生活能力，提高自理水平，對促進幼兒各方面的發展都有非常重要的意義，尤其對其以后步入社會獨立生存，進行自我發展、自我實現、自我創造有著舉足輕重的作用。
 
幼兒自理能力現狀分析。

 現代社會由于計劃生育政策的深入開展和實施，導致的家庭結構大大發生了變化，形成了“8+2+1”的家庭模式，出現了四個老人，兩個父母，圍繞著一個子女打轉就出現了獨生子女家庭的“四二一溺愛綜合征”，大大影響了幼兒生活自理能力的培養。
 在家里，由于孩子的年齡小，也由于家長的“舍不得”和肆意的縱容，所以家長在日常生活中，常常喜歡包辦代替。所以，經常會聽到家長會對孩子們說，“我來……”、“放著我來……”、“你還小，萬一摔壞了怎么辦，我來……”，這不僅扼殺了孩子自我探索，自理能力鍛煉的機會，更是大大的傷害了孩子的自尊心，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不會穿脫衣服，不會拿勺吃飯，不會系鞋帶，不會自己上廁所，有時尿床，尿褲子，生活自理能力較差，適應不了幼兒園的生活。幼兒在幼兒園感到特別無助，無能為力。更甚者，有的幼兒在幼兒園里會自己拿勺吃飯、自己系鞋帶，自己上廁所，但是回家以后，做任何事情都要家長幫忙。小腳一翹，“ 媽媽，我鞋帶掉下來了”，衣來伸手，飯來張口，自我服務能力，例如自己穿脫衣服、 鞋襪、 收拾整理衣服、 獨立進餐、 自己洗臉等等能力極度缺乏。
 兒童心理學理論告訴我們：動作是構建智力大廈的磚瓦。教育家陶行知先生非常重視兒童發展，他強調要解放兒童，讓孩子自己動手，發現孩子的創造力，然后加入到兒童的生活中去，進一步將兒童的創造力解放出來，把創造力還給孩子。過度的溺愛造就了幼兒過度的依賴，導致了這部分幼兒生活自理能力及其的差，極大地影響了幼兒自我行動、自我創造的能力，引起了廣大學者和教育工作們的關注和擔憂。
 
培養幼兒生活自理能力的必要性。

  美國兒科權威詹姆斯模式曾經說過：“處處為孩子包辦代替，讓孩子從小失去了自理能力，這不是愛孩子，而是在害孩子”。
  1、對幼兒而言
 幼兒時期是一個人生長發育尤其是智力發育的關鍵期，又是自我能力和實踐動手能力培養的最佳期，培養幼兒的生活自理能力，通過平時生活中的小細節或幼兒園中的小游戲環節，讓幼兒進行積極地學習和參與，訓練其動手能力、手指的靈活程度、手腦協調能力，做些力所能及的事，有利于他們動作的發展，使其最終形成的良好的生活習慣和動手能力，是幼兒班適應幼兒園集體生活的需要。
 此外，具備一定的生活自理能力，對孩子的體力、智力、良好的個性形成和為今后一生的發展奠定基礎 也是孩子形成健康人格的重要保障，對他們的社會化、更好的適應社會生活有著極為重要的影響，將使其終生受益。
 2、對家長而言
 培養幼兒的生活自理能力，對于那些父母雙薪的家庭，可以稍減少其繁忙程度。例如，有的幼兒過度依賴家長的“服務”，每次就餐都要有專人捧著碗，追在后面喂飯，有些頑皮的孩子甚至要邊吃邊玩耍，使得“追著喂飯的”過程要持續一個多小時，以保證幼兒能吃飽，并且有足夠的營養。這樣，就大大地加大了父母的工作量。