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淺談托班幼兒在區域活動中的準備

 【內容摘要】
 準備是活動的必要條件，正如比喻：“學習自然科學的學生，他們的實驗室需要有一個直接為觀察所需要的材料進行準備的組織。比如，觀察一個簡單的細胞運動，需要一塊凹形的玻璃片，中間盛有一商小孔，還需準備浸泡細胞的淡溶液。以保證細胞持續的活力，還需培養細胞的土壤等等。”以此來闡明準備的重要性,有準備的環境應當使孩子的身體.智力.個性都得到發展,學校就應當是這樣的一個環境.
 【關鍵詞】區域活動  環境   教育內容  準備
 區域活動也正是循著如此的規律而展開準備的，每一年齡階段都會有不同的準備內容。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。兒童心理學研究指出：2—3歲幼兒發展特點是動作協調性差，正處于口語發展的要害期；自我意識萌芽，直覺行動思維，注重不穩定。我們在開展區域活動時，首先根據幼兒的年齡特點和發展需要，將托班區域活動定位在：寬松、自主、愉悅上，積極探索、創設安全有序的游戲環境，提供多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。
 現在，我就托班幼兒階段的區域活動中的必要準備作一簡單的探討：
 一、確定活動目的
 在區域活動的教育實踐中，主要教育環節是“日常生活練習”。所有進入教育活動幼兒，都是要在經過“日常生活練習”的基礎上再進行其它方面的教育活動。所以，在托班班開展“日常生活練習”，是要培養孩子獨立生活和適應環境的能力，以及孩子的專注力、大小肌肉及手眼協調感、獨立感、合作精神、責任心及道德感，對于托班的幼兒尤為重要。其中“娃娃家”氛圍的設置不但可以充分調動孩子學習的興趣，還能幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園，甚至還會直接影響幼兒活動效果。
 二、關注環境的創設
區域活動教室的環境對孩子的影響十分重要，孩子與環境的吻合，會使孩
子產生靈感，進而使之自然進入“秩序”因此，對于剛剛離開父母的孩子，他們的依靠父母的心理是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新的環境？這就需要我們把環境設計成具有“家”氛圍來吸引幼兒。首先是將物品有秩序地擺放；其次，每一樣操作材料都用大小適宜托盤盛起來，并適合孩子搬動，用具架的高度要適合孩子的身高，要便于孩子能自由選擇、自由取用、自由操作。整個環境整潔、有序，為的是讓孩子們在這樣的環境中來感受其中的“秩序”，以此來養成與環境相“協調”的“習慣”。