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 淺談從幼兒生存能力的培養(yǎng)看幼兒的素質(zhì)
  
[摘要]素質(zhì)教育必須從幼兒階段開(kāi)始，這是人才系統(tǒng)工程的第一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全面提高幼兒素質(zhì)為整體目標(biāo)的素質(zhì)教育是時(shí)代的需要，是發(fā)展綜合國(guó)力的根本。

[關(guān)鍵詞] 生存能力  幼兒素質(zhì)  素質(zhì)教育
 

一、問(wèn)題的提出
 即將進(jìn)入二十一世紀(jì)的年幼兒童，他們對(duì)周?chē)�的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會(huì)提出種種讓人意想不到的問(wèn)題。他們作為跨世紀(jì)的后備軍，必須具有良好的素質(zhì)。而素質(zhì)教育以發(fā)展幼兒多方面的能力為導(dǎo)向。幼兒的生存能力應(yīng)該放在各種能力的首位，因?yàn)檫@是幼兒最基本、最潛在且最重要的能力，它包括：生活自理能力、勇敢精神、良好的意志品質(zhì)、習(xí)慣等。然而，目前有些教師和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)幼兒的特長(zhǎng)教育、智力教育，忽視了對(duì)幼兒生存能力的培養(yǎng)，縮小了幼兒的活動(dòng)范圍和自由發(fā)展的空間，阻礙了幼兒對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)，影響了幼兒生存適應(yīng)能力的發(fā)展與提高，大大束縛和限制了幼兒體、智、德、美各個(gè)方面的發(fā)展與綜合素質(zhì)能力的提高。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年就提出了一個(gè)口號(hào)：“學(xué)會(huì)生存。” 著名大學(xué)士顏之推，他在《勉學(xué)》一文中說(shuō)：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)大以后，思想散逸，固須早教，勿失機(jī)也”。 因此生存教育是人生最基本的教育,教師要培養(yǎng)幼兒的生存能力尤為重要。