淺談幼兒活動材料的再循環
[摘要] “游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環境，動腦動手，創造和展開活動的整個動態。”游戲材料則是幼兒活動的物質支柱。一旦幼兒拿到我們制作的游戲材料只有常規玩法，球就是拍，繩子就是跳，而有些幼兒會顯得無所事事的，這時我們便要挖空心思地做出更多的材料讓幼兒玩。而活動材料的循環利用減輕了教師準備材料的負擔。教師制作的玩具要是“活”的，能讓幼兒充分擺弄，可變、可改、有多種玩法。生活中教師也能把廢舊物品再次利用并進行創新制作，廢舊材料在游戲中的開發與集結，滿足了孩子們多方面發展的需要，大大提高了幼兒園游戲活動的質量以及幼兒游戲水平，是幼兒在快樂的生活中獲得有益于身心發展。
[關鍵詞] 活動材料  廢物利用  活“玩具”

 幼兒的基本活動就是游戲，而游戲材料是游戲活動的物質基礎，幼兒活動離不開材料，為了能給幼兒提供各種豐富多彩并能滿足幼兒發展需要的活動材料，教師們常竭盡全力，絞盡腦汁。怎么樣能減輕教師們的一線教師們準備活動材料負擔，達到省時省力又能滿足幼兒發展的需要，達到有效促進其發展的效果的辦法呢？這就是我們所說的“活動材料循環”的意義。在實現“活動材料循環”的過程中，需要一線教師自身付出努力，充分發揮聰明才智，掌握一些科學的、合理的、巧妙的應對方法。通過近幾年的理論學習與課改實踐，我也學到了一些有關活動材料循環的實踐性建議。
 一、“活”制材料
 1、制作“一物多玩”的材料。
　　陳鶴琴先生曾經說過“玩具是孩子的天使”，并提出“小孩子的玩物是要‘活’的，不要‘死’的”，也就是能讓幼兒充分擺弄，可變、可改、有多種玩法。有“活”玩具的童年是充滿色彩和情趣的。在以往的實踐中，我們忽略了這一點，提供的游戲材料功能單一，缺乏靈活性、能動性、層次性、針對性，游戲材料的教育價值沒有得到充分的挖掘，同時也給老師加重了負擔。近幾年的實踐中，我們根據幼兒的年齡特征及發展需要自制了許多“活”玩具，不僅具有趣味性、創造性、合作性，其最突出的特點是多功能性。以往的游戲材料只有常規玩法，這些玩具既有常規玩法，又有拓展玩法。
 例一：用收集到的布條編制成“小尾巴”，投放在表演游戲中時，有的小朋友一會兒將“小尾巴”夾在褲子后面當小馬，一會兒舞著“小尾巴”，說是“孫悟空的金箍棒打怪獸”。投放在體育活動中時，經過老師的啟發，幼兒可以玩“揪尾巴”、“火車過山洞”等游戲，有的幼兒還把小尾巴依次平放在地上玩起了“單腳雙腳跳”的游戲。
 例二：用廢報紙制成小棒和小球，然后用彩色的自粘紙包成了“彩棒和彩球”，在體育游戲中，幼兒們用彩棒和彩球玩“趕小豬”的游戲，還有跳圖形、走小路、小兔跳、鉆山洞等不同的游戲玩法；在數學活動中，我們可以用彩棒來比較長短，比較高矮，并用彩棒拼出幾何圖形供幼兒認識；在科學活動中，我們又可以做為認識紙的特征、水的沉浮的材料。
 例三：用舊的布和毛線自制的體育活動材料“小老鼠”，剛開始玩時，一個幼兒拉著“小老鼠”當“小老鼠”在前面跑，幾個幼兒在后面追，踩到“小老鼠”尾巴的勝利者可以當“小老鼠”。這樣玩法孩子們玩得不亦樂乎。在多次游戲后，通過老師的引導，幼兒已經玩出其他幾種玩法：1、看誰扔得遠：幼兒手持老鼠，向指定方向扔，比比誰扔得遠；2、火箭上天：看誰拋得高；3、撲老鼠：大紙箱反扣在地面，老鼠放在箱子邊上支撐箱子，幼兒手持皮球，對準老鼠滾球，能將老鼠打到箱子里的幼兒為勝者。
　　實例四：用雪碧瓶自制成的各種大嘴動物，我們把它們投放在生區里，幼兒們可以給“小動物們”喂食，培養幼兒良好的生活習慣。拓展玩法是可以用于數學活動，物品、圖形的分類與排序；可以用于美工活動，泥巴樂（設計服裝、添加娃娃的手與腳等）；還可以用與科學活動，認識顏色。
 除了這些，我們還制作了“魔術盒”、“梅花樁”、“娃娃和球”、“多用的盒蓋”、“五彩毽”等等，這些“活”玩具可以一物多玩，幫助我們解決了怎樣循環的難題。以前一種玩具只有1種玩法，現在一種玩具可以有3種、5種、7種、甚至更多種玩法。
 2、制作“多種可自由組合”的材料。
 游戲材料的運用是變幻無窮的。有的時候是，一種材料可以有多種用法和玩法，或者是將多種材料進行組合運用。如在區域游戲中，我們可在“加工廠”提供小的月餅盒、蛋糕盤、一次性杯子、吸管、夾子、彩紙、自粘紙等等材料，幼兒可以根據提供的材料自由選擇喜歡的材料制作“大閘蟹”，可以用蛋糕盤作身體，夾子作腿，用彩紙制作“大閘蟹”的兩個大鉗，也可用一次性杯子作身體，用紙管出“大閘蟹”的腿。制作好后我們可以賣給美食店，供小客人們享用。加強了幼兒動手能力的同時，增加了游戲的趣味性。如自制“陀螺”，過去我們小時候用木頭削，現在不光有了可以利用硬紙殼與火柴做成，還可以用瓶蓋與牙簽自制，大、中、小年齡班的幼兒，可以根據自身的特點，發現他們感興趣的問題和有趣的科學現象。例如：小班幼兒發現用牙簽做的陀螺，比用火柴棍做的陀螺轉的時間長，他們發現材料的粗細與桌面的摩擦力的關系，影響陀螺的轉動。中班幼兒發現，飛快轉動的陀螺從桌上下來繼續轉動，因為慣性的原理，不像他們想象的那樣停下來。大班幼兒發現，在粗糙、軟硬、不同的材料上，轉動的時間長短也不同。
 這樣的“活”玩具一物多用，達到了“事半功倍”的效果，豈不是既滿足了對活動材料的需求又省時省力嗎？
 二、變廢為寶
 在我們生活的周圍，處處都有材料，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，而這些看似不起眼的東西，用來制作活動材料，既可以保護環境，又能廢物利用，實在是妙不可言。因此，“廢物利用”、“變廢為寶”、“因地制宜”是我們制作幼兒游戲材料的主要原則。
 “未雨綢繆”、“日積月累”、“細水長流”都是適用與活動材料的循環。首先，我們教師從自身做起，遍尋家中、身邊所有“可用之材”，小到針頭線條、瓶瓶罐罐，大到木板紙箱、布匹棉絮等。并在班中設立一個“百寶箱”，與幼兒一起收集廢舊物。在就解決了花時間找制作材料的難題的同時，我們要時常對收集到的材料進行分類整理，并做上相應的分類標記，以便于根據需要隨意取用。
 其次，我們充分利用家長資源，設立了“廢品回收站”，發動家長與幼兒共同收集廢舊物品。我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與，一個幼兒關系到一個甚至幾個家庭，如果能發動這許許多多家庭為我們搜集、制作幼兒操作材料，那不是提供了一個廣闊的天地嗎？
 家長參與和家園合作在幼兒教育中起著重要的作用，對幼兒學習和法則也有重要意義。首先有助于家長認識了解幼兒園教育教學的特點和內容，其次家長可幫助收集各種自制玩教具的材料，參與到主題活動中，還能增進親子關系以及家長之間的分享和交流。
 首先，主題探索活動的開展需要家長的積極配合。剛開始向家長收集材料時，家長都很支持我們的工作，可是隨著收集的材料的次數和品種的增多，有些家長不再積極配合了，認為用完的物品臟了舊了沒有可利用的價值，甚至有些家長說“幼兒園老師不上課，怎么老是帶這些沒用的東西?”于是，后面活動材料的準備只好由老師來完成，這使得我們經常感到筋疲力盡。后來，我們通過家長會、家長開放日、個別交流、家訪等多渠道的宣傳，與家長的溝通，讓家長認清自身的教育功效，同時利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙筒制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、輪胎瓶子制作的玩具，將它們布置在幼兒園的走廊里，運用到孩子們的游戲中。家長和孩子們聽了、看了也了解了，他們開始主動、熱心地搜集各類材料，“廢品回收站”的生意也日漸紅火……
 我們還將主題活動的開展制定成表格，詳細介紹了主題活動的環境創設、區域創設、所需物品等，讓家長充分知道我們開展活動的內容及所需要的材料。例如建構中班上學期有個的主題活動——香香的蔬菜，家長們送來了各種各樣蔬菜實物、塑料蔬菜、有關蔬菜的卡片、圖書等，讓孩子們認識了解了蔬菜，并做了一些簡單的涼拌菜和蔬菜沙拉供幼兒品嘗，并在美術課上繪畫水果、制作水果等等。
 其次，我們還發揮家長職業資源優勢，為活動的開展服務。如我班小朋友家長在公安局工作，我們就請他給孩子們講交通規則；有的家長住在農校，我們與其聯系，帶孩子到農校認識花、樹，感受春天；有的家長是醫生，我們請他教孩子認識自己的身體；有的家長是小學教師，我們請他給將要上一年級的大班孩子講小學生活；還請一些在美術、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動等等。
 除此之外，我們還充分利用了社區資源，在每一次和社區的聯誼、公益活動中，都展示了教師和幼兒用廢舊材料制作的玩具、服裝等，得到了大家的肯定，一些老奶奶還主動給我們送來廢舊物品，為此，我們專門設立了“社區廢舊收集站”，定期到社區做環保宣傳、收集廢舊物品。有了社區的支持，我們區域活動的材料越來越多，活動內容也越來越豐富。
 總之，活動材料在游戲中的循環開發和利用，彌補了幼兒園游戲的材料的匱乏、功能單一這一現狀，為幼兒園游戲材料的開發提供了物質保障。使教師轉變了教育觀念，激發了教師的創新意識，在自編自創游戲材料的過程中，教師的教育技能和自身的素質得到了極大的提高。實踐證明，廢舊材料在游戲中的開發與集結，滿足了孩子們多方面發展的需要，大大提高了幼兒園游戲活動的質量以及幼兒游戲水平，是幼兒在快樂的生活中獲得有益于身心發展。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和幼兒教育契機。活動材料在園本游戲中的開發與利用在客觀條件上給了幼兒一個刺激，幼兒們在游戲中知道了我們平時生活中用過的哪些東西在游戲中也可以用，近而逐步萌發了幼兒的環保意識。更有效地利用這些廢舊材料，達到豐富幼兒知識、發展幼兒的動手能力、創造性思維和想象力、增進孩子與孩子的合作意識、培養環保意識等目標。讓孩子在不斷探索的過程中，實現活動材料的不斷循環和改進。