試論幼兒快樂(lè)教育--免費(fèi)論文(二)

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教師的不良情緒還會(huì)直接影響師生互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)幼兒的漠視、諷刺、體罰會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生傷害，嚴(yán)重影響幼兒的心里健康，因此教師要永遠(yuǎn)保持一顆愛(ài)心，愛(ài)幼教事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)幼兒。教師必須清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，自己也收獲著與幼兒一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷超越自我的成就感。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，多一份童心，做到春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲。同時(shí)，教師要善于情緒上的自我調(diào)適、自我愉悅，保持開(kāi)闊的心胸和積極樂(lè)觀(guān)的心境，這樣才能時(shí)時(shí)影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無(wú)論教師心里快樂(lè)與否，但在幼兒面前，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)是快樂(lè)的化身，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。只有真情和激情才能在教師與幼兒之間產(chǎn)生相互感染的效應(yīng)，從而使教師的教誨暢通無(wú)阻地滋潤(rùn)孩子心田。

溫情的家庭氛圍，快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉。

一位老教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要有一個(gè)歡樂(lè)和諧的家庭氣氛，我可以斷言子女沒(méi)有一個(gè)不成才的�！鄙钤谝粋€(gè)歡樂(lè)祥和的家庭里的孩子，每日感受愛(ài)的氛圍，他眼里的世界自然是快樂(lè)安全的。相反一個(gè)整日生活在充滿(mǎn)謾罵、暴力或冷戰(zhàn)的家庭里的孩子，他所看到的世界就是恐懼和冷漠，這樣的生活會(huì)給孩子的心理蒙上難以磨滅的陰影。平心而論，沒(méi)有一個(gè)父母不希望家庭氣氛和諧歡樂(lè)，心平氣和地與子女相處，但做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。
快樂(lè)是生命的源泉，樂(lè)觀(guān)向上是精神健康的基礎(chǔ)。泰戈?duì)栒J(rèn)為“：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識(shí)�！鼻∪缋聿榈隆ぢ宓舷Ｏ壬f(shuō)“：教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂(lè)、有趣。”快樂(lè)教育以孩子的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，讓孩子能夠真實(shí)感受到生命的價(jià)值，從而為孩子一生快樂(lè)成長(zhǎng)埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。以此文與所有關(guān)注幼兒快樂(lè)教育的朋友與家長(zhǎng)共勉。

持續(xù)發(fā)展的種子。

參考文獻(xiàn)：
　�。�1］理查德·洛迪希（美）。在學(xué)校學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。
　�。�2］斯賓塞（英）。斯賓塞的快樂(lè)教育。
　　［3］陳幸軍。幼兒教育學(xué)。

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