試論幼兒快樂教育
 所有的父母恐怕都有望子成龍，望女成鳳的美好心愿。因此父母?jìng)兒徒逃�者都只注重讓幼兒學(xué)知識(shí)、考高分，為了進(jìn)入進(jìn)好學(xué)校，我們身邊的有些幼兒的家長(zhǎng)就強(qiáng)迫2歲多的幼兒認(rèn)字、記英語(yǔ)單詞或做數(shù)學(xué)題。有個(gè)別的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓幼兒識(shí)字、做計(jì)算題，這是對(duì)幼兒教育的誤解。如果我們忽視對(duì)幼兒情商和智力的開發(fā)，那么他們僅僅是比別人早學(xué)了點(diǎn)知識(shí)而已，雖然這些知識(shí)也是有些用處的，但比起提高情商、開發(fā)智力來(lái)說就差遠(yuǎn)了。甚至有些填鴨式的灌輸會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情商的提高。孩子的學(xué)習(xí)毫無(wú)快樂可言，純粹是為了學(xué)而學(xué)。我希望我們的孩子可以快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中感受快樂。
 摘要：快樂教育，是指教師正確運(yùn)用適合幼兒年齡特征的教育方法、手段，營(yíng)造與家庭相似的幸福、歡樂的環(huán)境，以人性的教育激發(fā)幼兒興趣和內(nèi)在發(fā)展需要，促使幼兒在和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，感受快樂，體驗(yàn)快樂。
 關(guān)鍵詞：歷史淵源；誤區(qū)；原則；興趣；游戲。
 快樂教育就是一種用愉快學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活孩子情思的教育。
 
讓興趣為快樂求知引路。

 任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的最好時(shí)機(jī)。在強(qiáng)調(diào)“自主性、探索性”學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。而一切課程，包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強(qiáng)。現(xiàn)在不少課堂教學(xué)，只一味地灌輸知識(shí)，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)。
 
游戲是快樂教育的基礎(chǔ)。

 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要活動(dòng)。有位教育家說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！庇螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因?yàn)橛變罕倔w性游戲，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識(shí)技能，有助于幼兒按一定的方向發(fā)展。兩者因相互滲透，而相得益彰。在一次離園前的活動(dòng)中，我讓幼兒自由地選擇，告訴他們喜歡玩什么都可以。于是有講故事的、玩皮球的、壘積木的、畫畫的等等，孩子玩得是那樣認(rèn)真、那樣盡興，以至于父母來(lái)接時(shí)，他們?nèi)詰賾俨簧�。其�?shí)在這樣的“玩”中他們學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)并不少于課堂上所學(xué)到的。
 
寓樂于教寓教于樂。
 
 快樂，不僅僅是作為教育的形式存在的，而且是作為核心價(jià)值貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，古人將“得天下英才而教育之”譽(yù)為人生三樂之一。在美國(guó)，有一所名叫斯德維爾的學(xué)校，得羅斯福、尼克松、克林頓等美國(guó)前總統(tǒng)的子女及孫女們而教之，甚至現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬也送孩子到這里上學(xué)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)理查德·洛迪希先生向世界宣示“快樂”在教育中的重要性，闡釋了一個(gè)獨(dú)到的教育理念：寓樂于教。寓樂于教是讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓社會(huì)跳動(dòng)快樂的和諧音符。
 四、為幼兒創(chuàng)造合作、交往的機(jī)會(huì)。
 當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)和信息迅速更新的時(shí)代，吸納、合作、責(zé)任、進(jìn)取是每一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具備的主流品質(zhì)，快樂教育就是要讓孩子富有愛心，充滿責(zé)任，善于合作，讓社會(huì)跳動(dòng)快樂的和諧音符。
為幼兒創(chuàng)造民主、和諧的環(huán)境。
 性格的基礎(chǔ)是早期生活奠定的，早期的生活環(huán)境潛移默化地影響著幼兒的性格，良好的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果，因此，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，要提高他們的情商技能，最好的學(xué)習(xí)地點(diǎn)還是幼兒園。因?yàn)橹挥屑�體的生活環(huán)境和游戲活動(dòng)才能使幼兒養(yǎng)成快樂的性格和樂觀幽默的品性，才能讓幼兒把握自己的情感和社會(huì)技能。如果離開了像幼兒園這樣的集體，幼兒的情商就幾乎無(wú)法培養(yǎng)，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中提出的：“讓幼兒在集體環(huán)境中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感�！�
做幼兒模仿的榜樣。
 著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深切�！庇變簣@的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，要求教師具有愛心、耐心和細(xì)心。教師的一言一行，在很大程度上決定著教育的進(jìn)程和效果，因此，教師樂于教育是快樂教育的根本保證。有的教師面對(duì)繁重而瑣碎的保教工作，面對(duì)一群不諳世事、頑劣不馴

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