小學語文教學如何實現素質教育
 
[摘要]近幾年來，素質教育觀不是以目前的升學或就業作為自己的直接目標，而是著眼于學生及社會長遠發展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育，體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則。它主張學生自主地生動活潑地學習語文，它要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生學習積極性、教師的主導作用得到充分的發揮。
 [關鍵詞]素質教育   語文教學  

 “素質”原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識、增長才能的基礎，其外在表現為性格、意志等。現在，“素質”已發展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成的相對穩定的身心發展基本品質。　而素質教育則是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根據特征的教育。
   素質教育不等于知識傳授教育和能力培養教育，但知識結構優化、能力結構完備，卻是成為具有高素質人才的必備條件。素質教育的實質就是通過教學，以知識傳授和能力培養為主要載體，在此基礎上培養學生的綜合素質。換言之，正確處理好知識學習、能力培養和素質提高三者的關系，促進其協調發展、融為一體，則是素質教育理念的關鍵所在。
 小學教育是基礎教育，而素質教育是以開發兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質為基本目的的教育。只有對接受基礎的中小學生施以全面的素質教育，通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，才能提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。完善“素質教育”的整體發展目標，應當從小學抓起，在基本素質方面為小學生打好基礎，才能為他們的未來發展創造良好的條件。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。那么作為一名小學語文教師如何在小學語文教學中實現素質教育呢？
 一、轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質的關鍵
 轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。
 二、改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位
 在語文課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動性，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，要激發他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發學生的潛能，促進其主體性進一步發展，我在課堂教學中，主要從三個方面訓練學生：
 1、培養學生的學習能力。
 “授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，我比較重視學法指導，根據學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。以閱讀教學為例，隨著學生年齡的增長，我有意識地改變“學生跟著老師閱讀”的做法，課前讓學生明確閱讀目的及用什么方法去學，學生明確了“主攻”方向，在閱讀過程中就能積極主動地進擊并一步步逼近“目標”。如學習《繁星》時，我抓住重點段滲透、總結了“聽讀，劃出描寫感受的句子；默讀，想想產生感受的原因；朗讀，讀出表達的感情”三步閱讀法，接著讓學生自學第一、二段內容，收到了很好的效果。再如《草原》一課的教學，課前我與學生討論：學習《草原》要抓住兩條線去學，一是草原景美美在何處，二是草原人熱情好客體現在哪里，作者是通過什么方法去描寫草原的景和人的；明確了閱讀目的后再指導學生按“讀文、劃句、想象、賞析”四步學習法學習第一段，領略大草原的美；學完后讓學生找出下文的學習重點，放手讓學生自學第二大段，要求學生抓住場面去體會草原的人情美，逐步做到由“講”到“不講”、由“扶”到“放”，從而有效地提高了教學效率，此外，還要求學生有選擇地閱讀課外讀物，學生通過有計對性地擴展閱讀，使其在課堂上學到的讀書方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學法，又形成了能力，這種能力反過來又促進了學生的課堂學習。實現了“教是為了不教。”
 2、在教學中發展學生的思維。

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