知識經濟時代的到來是一個不可阻擋的歷史潮流,知識經濟對職業教育而言，既是挑戰，又是機遇，能否全面培養學生的綜合素質，提高學生的各種能力，關系著職教辦學的命運和前途。我認為，職校生只有加強以下五種能力的培養，才能迎接知識經濟的挑戰。
 一、創新能力
 素質教育以創造為靈魂，只有創新的知識才是面向未來的，江澤民總書記指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”，那么一種沒有創新能力的教育，一種不能培養創新人才的教育，是難以領航于知識經濟時代的。在知識經濟時代的社會發展中，真正的動力是具有知識與創新能力的人，是以知識和創新能力取勝的人，因此，開展創新能力的培養，是當務之急，是時代的需要，是實施科教興國戰略，加速我國社會主義現代化建設的需要。
 職業中學要把學生創新能力的培養實實在在地落實到平時的教育教學活動中，有計劃有目的地開展各種有效的創造實踐活動，開發學生的想象力、創造力，提高他們解決問題的能力，使他們的思維活動能超越原有的知識圈，靈活駕馭知識，并發明創造。第一，學校要從傳統教育以知識傳授為主轉化到培養創造性思維和創新能力上來。教育要尊重學生的主體價值，喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，充分挖掘學生的潛能。第二。學校要用新的標準評判學生，創新傾向、創新能力應該成為首要標準，對學生多一些創新思路和行為的贊揚，多用“good ider ”“a creative person”等美國人常用的方式來贊揚人，用“try”來鼓勵人。第三，職業學校還可根據不同的專業，開展豐富多彩的第二課堂活動，成立專業興趣小組，開展各種技能、小制作比賽等多種形式，培養學生的創新意識，提高他們的創新能力。
 二、學習能力
 世上的知識浩如煙海，隨著現代科學技術的飛速發展，使得人類知識的總量更是以幾何級數的速度急劇增加。幾乎每隔7-10年，人類知識總量就要翻上一番。據統計：16世紀各項新發明新發現不過26項，17世紀則有106項，18世紀156項，19世紀546項，到20世紀的前50年即有961項，有人推算，世界科學知識25年后將發展4倍，50年后就要發展32倍。所以說，未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。培養學生智能的基本方法是交給學生一把“金鑰匙”——教會學生求知，即教會他們學習的方法，培養他們的自學的能力，一個人一輩子自學的時間總比在學校學習的時間長，沒有老師的時候總比有老師的時候多，只有培養學生的自學能力，才能提高學生的創造思維能力，從而在未來的社會生活中立于不敗之地。
 教師的作用是“授之以漁”而非“授之以魚”教師教學要做到知識傳授和能力相結合，培養學生的自學能力，達到舉一反三的目的，因此，第一，職業學校在教學時要徹底摒棄注入式,采用啟發式。教師既要善于“誘導”,又要善于“啟發”，知識寶庫的鎖有兩把，一把是知識本身之鎖,一把是學生心靈之鎖；而打開鎖的鑰匙也有兩把，一把是“誘導”，一把是“啟發”。通過誘導使學生想學習、愛學習、主動學習；通過啟發使學生肯思考，善思考,獨立思考,堅持下去。久而久之，學生就能夠獨立地分析問題，獨當一面地解決問題，并具有綜合對比、歸納總結、舉一反三、觸類旁通的能力。第二，要切實減輕學生負擔，給學生留下自由發展的時間，從而為學生掌握“金鑰匙”提供保證,教師講課時要變枯燥無味為生動有趣,釋疑之處，講必生動透徹，學生能掌握的地方老師決不贅述，提高教學時效，最大限度地減少時間損耗。第三，要學會運用注意力、記憶力、和思維能力來學習。學校應提倡采用豐富多彩的教學形式，應用多媒體等教學手段
 三、競爭合作能力
 當今社會已成為高度競爭的社會，但與此同時，當今社會也是一個高度合作的社會，競爭與合作是一個事物兩個矛盾的方面，有競爭就必然有合作，互為依托，現代社會，在要求人們激烈競爭的同時，又要求人們進行廣泛、密切的合作，沒有合作也就沒有競爭。

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