論文編號:SXJY126  論文字數:6339,頁數:06

重視學習過程，提高思維能力
 
 [內容摘要] 教學是一門藝術，也是一個過程，是傳授知識和發展智能，提高思維能力的過程，而要發展智能，提高思維能力，就必須重視學習過程，重視學習過程，就是要讓學生在老師的指導下，充分利用已有的知識及生活經驗，積極地動腦、動手、動口，從而達到發展思維的目的，本人認為，發展學生的思維能力，必須貫穿于教學的全過程中，必須滲透在導入、操作、誘導、演練、實地調查等環節中。
 [關鍵詞]過程  能力  興趣  思維
 
 教育是一門科學，也是一門藝術，它要使受教育者接受知識，同時，在學習和接受知識時，得到一種美的享受，從而達到知識和修養的提高。
 著名教育心理學家布魯納認為：“教一個人某門學科，不是要把一些結果記下來，而是要引導他參與知識形成的過程。”教學過程簡而言之，就是教與學的過程，是教與學相互促進的過程，孔子所說的“教學相長”也就是這個意思。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下，學生發現、探究的過程。要求學生利用所給定的材料，主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地去接受知識，要像數學家那樣去思考，像歷史學家那樣去探索，像考古學家那樣去發現，像哲學家那樣去推理，像預言家那樣去假設，從而達到自己去發現問題的結論。自己摸索出規律，成為一個發現者。也可以這樣說教學過程就是根據已有知識及規律，去思考問題、發現規律、解決問題。蘇霍姆林斯基也認為：教學過程就是讓學生獨立地進行腦力勞動的過程，是學生在教師指導下的一種主體性的認識過程、表達過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程，是一種在教師指導下在腦力作用下完成的艱苦的、復雜的、創造性的活動。