論文編號:YYSX001  論文字?jǐn)?shù):5338,頁數(shù):08

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略
摘要
 初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分。目前的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)普遍存在評價(jià)過程教師包辦、評價(jià)方式手段過于單一、評價(jià)結(jié)果無法形成激勵(lì)機(jī)制等現(xiàn)象，忽視了學(xué)習(xí)的動態(tài)的過程性的評價(jià)，忽視了學(xué)生的感受和對結(jié)果的認(rèn)同，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展，甚至損傷學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，積極開展多元化的發(fā)展性作業(yè)評價(jià)，充分體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性與導(dǎo)向性。本文試闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中建立的“自我評價(jià)—小組互評—教師評價(jià)—家長評價(jià)”的作業(yè)發(fā)展性評價(jià)模式的具體操作方法，通過論述了數(shù)學(xué)作業(yè)的 “自我評價(jià)”讓學(xué)生學(xué)會反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展；“小組互評”讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷改良自己的學(xué)習(xí)方式；“教師評價(jià)”的量化評價(jià)與具有激勵(lì)導(dǎo)向作用的質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，推進(jìn)了學(xué)生的積極主動發(fā)展；“家長評價(jià)”所構(gòu)建的立體教育模式，則提高教育的實(shí)效性。從而論證了切實(shí)有效地開展數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生了解到自我發(fā)展現(xiàn)狀，明確了追求目標(biāo)，樹立了發(fā)展信心，使數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展性評價(jià)真正地成為每一位學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的內(nèi)在動力。
 【關(guān)鍵詞】   初中數(shù)學(xué)作業(yè)、發(fā)展性評價(jià) 
 
 
目錄
摘要 1
前言 2
一、數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀分析 2
（一） 評價(jià)過程教師包辦。 2
（二） 評價(jià)方式手段過于單一。 3
（三）評價(jià)結(jié)果無法形成激勵(lì)機(jī)制。 3
二、數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的操作策略 3
（一）自我評價(jià)——反思學(xué)習(xí)的捷徑 3
（二）小組互評——共同成長的階梯 5
（三）教師評價(jià)——成功發(fā)展的推進(jìn)器 5
（四）家長評價(jià)——家校聯(lián)系的金橋 6
【參考文獻(xiàn)】 8