論文編號:YYSX101  論文字?jǐn)?shù):6121,頁數(shù):06

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”
[摘要] 本文闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因，學(xué)困生的分類，即一類是智力型學(xué)困生、另一類是非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時我們應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生問題一直是實(shí)施素質(zhì)教育必須研究和解決的問題。
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 學(xué)困生成因 非智力型
 學(xué)習(xí)困難生是指智力發(fā)展正常，但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素，從而不能達(dá)到最低的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績長期落后的學(xué)生(以下簡稱學(xué)困生)。[1]他們在學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)是：缺乏興趣，視學(xué)習(xí)為難事、苦事。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)環(huán)境，同等智力的學(xué)生付出同樣的努力，學(xué)習(xí)成績卻相差很大。大量的心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。